附件1： 专业核心课程的课程标准参考格式（此格式为参考格式，可根据课程的特点进行适当修改）
××××课程标准
课程编码： 课程类别：
适用专业： 授课单位：
学分： 学时：
编写执笔人及编写日期： 审定负责人及审定日期：
一、课程定位
1、课程在专业培养中的定位及作用
（此处应阐明本课程在专业人才培养过程中的地位、性质（公共基础课、专业课程、专业选修课等）和作用，具体要体现：课程要符合高端技能型专门人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成要起主要支撑或明显的促进作用。）
2、本课程与其它课程的关系
（阐述本课程与其他课程的关系（前导课程、后续课程）及相互支撑作用。）
表1 前导、后续课程一览表
二、课程设计理念及思路
课程设计理念：（主要是指导性的思想观念，要体现以学生职业能力、素质培养为目标，与行业企业合作进行基于项目课程开发与设计理念，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。按照行业企业的发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取课程教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。）
课程设计整体思路：（结合先进教育理念及行业企业岗位职业能力需求分析，参照职业岗位典型工作任务具体要求，阐述课程总体设计的基本思路，包括课程框架的设计、教学目标的确定、教学内容及教学项目的选取、教学资源的利用等。）
三、课程目标
1、知识目标
2、技能目标
3、情感目标
4、任务目标
四、教学内容安排及标准
（按照专业课程学习目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点，参考相应行业企业职业资格标准对教学内容组织实施进行整体设计。）
表3 项目教学设计
序号 |
项目名称 |
学习目标（包括知识、技能、情感、任务等目标） |
学习内容 |
学时建议 |
教学方法、手段建议 |
教学条件 |
考核评价 |
1 |
项目1 |
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2 |
项目2 |
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n… |
项目…… |
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（建议表述中，更多采用“能或会+动作要求+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，具有可操作性，减少使用“了解”、“熟悉”之类对知识掌握要求的动词。）
五、教学建议
（包括教学内容实施建议、教学方式实施建议。）
六、课程实施条件
1.教师基本要求
（对“双师型”教学团队的基本要求；
对专任教师的教师资格、行业企业工作经历、职业资格及能力和知识结构的要求；
对兼职教师的行业企业相应工作岗位年限、职业资格及能力和知识结构的要求。）
2.校内外实践教学条件要求
校内实训基地条件要求：（课程对校内生产性或物理仿真（实物模拟仿真）、半物理仿真（混合仿真）和计算机仿真（数字仿真）实训基地条件的要求，主要配套的教学仪器设备与媒体要求。）
校外实训基地条件要求：（课程对校外实训基地及条件要求，工学结合、社会资源等。）
3.教学资源基本要求
教材编写体例建议：（1）教学目标，（2）工作任务，（3）实践操作（相关实践知识），（4）问题探究（相关理论知识），（5）知识拓展（选学内容），（6）练习。（教材体现任务驱动、实践导向的课程设计思想。）
网络资源建设：（如精品课程网站、网络课程资源。）
信息化教学资源建设：（如多媒体课件、多媒体素材、电子图书等。）
其它教学资源的开发与利用：（如教学文件和资料、实训指导书、学习参考书、专业期刊等。）
七、评价建议
（教学评价、考核的多元性，项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，形成性评价和过程性评价相结合，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。）
八、教学实施样例
附件2： 理论为主课程的课程标准参考格式（此格式为参考格式，可根据课程的特点进行适当修改）
××××课程标准
课程编码： 课程类别：
适用专业： 授课单位：
学分： 学时：
编写执笔人及编写日期： 审定负责人及审定日期：
一、课程定位
1、课程在专业培养中的定位及作用
（此处应阐明本课程在专业人才培养过程中的地位、性质（公共基础课、专业课程、专业选修课等）和作用，具体要体现：课程要符合高端技能型专门人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成要起主要支撑或明显的促进作用。）
2、本课程与其它课程的关系
（阐述本课程与其他课程的关系（前导课程、后续课程）及相互支撑作用。）
表1 前导、后续课程一览表
二、课程设计理念及思路
课程设计理念：（主要是指导性的思想观念，要体现以学生职业能力、素质培养为目标，按照行业企业的发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取课程教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。）
课程设计思路：（结合先进教育理念及行业企业岗位职业技能、综合素质要求，阐述课程总体设计的基本思路，包括课程框架的设计、教学目标的确定、教学内容的选取、教学资源的利用等。）
三、学习目标
1.知识目标：
2.技能目标：
2.情感目标：
四、课程内容标准与要求
（按照课程教学目标及岗位职业素质的要求，结合学生的认知特点，设计教学单元，并详细介绍单元课程的教学内容，明确学习目的和教学基本要求。）
表3 课程教学单元设计
序号 |
单元名称 |
学习目标 |
学习内容 |
学时建议 |
教学方法、手段建议 |
教学条件 |
考核评价 |
备注 |
1 |
课程单元1 |
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2 |
课程单元2 |
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n… |
课程单元…… |
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（建议采用“能或会+动作要求(程度副词+操作动词+操作对象)”的格式，表述对知识和能力的要求；课程单元内含有实践教学的课程可在教学内容中进行学时分配标注，并在备注中进行说明。）
五、教学建议
（包括课程组织形式建议、教学方法建议。）
六、课程实施条件
1.教师基本要求
（对任课教师的教师资格、专业背景、教学能力和知识结构的要求。）
2.教学硬件环境要求
（说明实施课程教学，对校内外实验、实训环境的条件要求。）
3.教学资源基本要求
教材编写体例建议：（1）教学目标，（2）工作任务，（3）实践操作（相关实践知识），（4）问题探究（相关理论知识），（5）知识拓展（选学内容），（6）练习。（教材体现任务驱动、实践导向的课程设计思想。）
网络资源建设：（如精品课程网站、网络课程资源。）
信息化教学资源建设：（如多媒体课件、多媒体素材、电子图书等。）
其它教学资源的开发与利用：（如教学文件和资料、实训指导书、学习参考书、专业期刊等。）
七、评价建议
（教学评价、考核的多元性，项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，形成性评价和过程性评价相结合，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。）
八、教学实施样例
附件3： 实践为主课程的课程标准参考格式（此格式为参考格式，可根据课程的特点进行适当修改）
××××课程标准
课程编码： 课程类别：
适用专业： 授课单位：
学分： 学时：
编写执笔人及编写日期： 审定负责人及审定日期：
一、课程定位
1、课程在专业培养中的定位及作用
（此处应阐明本课程在专业人才培养过程中的地位、性质（公共基础课、专业课程、专业选修课等）和作用，具体要体现：课程要符合高端技能型专门人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成要起主要支撑或明显的促进作用。）
2、本课程与其它课程的关系
（阐述本课程与其他课程的关系（前导课程、后续课程）及相互支撑作用。）
表1 前导、后续课程一览表
二、课程设计理念及思路
课程设计理念：（主要是指导性的思想观念，参照企业真实项目实施，选取集中实践教学内容，进行实践项目设计，并为学生可持续发展奠定良好的基础。）
课程设计思路：（阐述基于项目的实践教学设计思路、以工作项目（任务）为载体的结构模式设计思路、及实训内容确定的依据等。）
三、课程的教学目标
1.知识目标：
2.技能目标：
3.情感目标：
4.任务目标
四、课程的内容与要求
（以实践项目或任务为单元，详细介绍课程的实训内容，明确实训目的和教学基本要求。说明学生应完成的工作项目或任务，以及应获得的知识、技能与态度。）
表2 实践教学项目设计
序号 |
实践项目(任务) |
实践目标 |
实践内容设计 |
学时建议 |
教学方法、手段与资源利用 |
教学条件 |
考核评价 |
必备理论知识及情感态度 |
1 |
实践项目(任务)1 |
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2 |
实践项目(任务)2 |
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n… |
实践项目(任务)… |
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（建议：主要采用“能或会+动作要求(程度副词+操作动词+操作对象)”的格式，表述技能和能力要求，具有可操作性；同时提出对必备理论知识和情感态度的基本要求。）
五、课程实施条件
1.教师基本要求
（对“双师型”教学团队的基本要求；
对专任教师的教师资格、行业企业工作经历、职业资格及能力和知识结构的要求；
对兼职教师的行业企业相应工作岗位年限、职业资格及能力和知识结构的要求。）
2.校内外实践教学条件要求
校内实训基地条件要求：（课程对校内生产性或物理仿真（实物模拟仿真）、半物理仿真（混合仿真）和计算机仿真（数字仿真）实训基地条件的要求，主要配套的教学仪器设备与媒体要求。）
校外实训基地条件要求：（课程对校外实训基地及条件要求，工学结合、社会资源等。）
3.教学资源基本要求
教材编写体例建议：（1）教学目标，（2）工作任务，（3）实践操作（相关实践知识），（4）问题探究（相关理论知识），（5）知识拓展（选学内容），（6）练习。（教材体现任务驱动、实践导向的课程设计思想。）
网络资源建设：（如精品课程网站、网络课程资源。）
信息化教学资源建设：（如多媒体课件、多媒体素材、电子图书等。）
其它教学资源的开发与利用：（如教学文件和资料、实训指导书、学习参考书、专业期刊等。）
六、评价建议
（教学评价、考核的多元性，项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，形成性评价和过程性评价相结合，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。）
七、实施样例
